Из истории

  Специалисты ГБДОУ детского сада № 94 совместно с кафедрой психофизиологии  Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена с 90-х годов XX века осуществляют психолого – педагогические исследования в области комплексного изучения личности ребенка в его взаимодействии  с окружающей средой.  Исследования, проводимые в 90-х годах, включало в себя несколько уровней: генетический,  морфологический, психофизиологический, психологический, социально-психологический, социальный. Психодиагностический блок, разработанный в ГДОУ детском саду № 94, был направлен на  контроль за ходом  психического развития ребенка с целью коррекции обнаруживаемых  отклонений и включал в себя следующие разделы:

I. Исследование особенностей физического  развития ребенка, определение типа морфологической конституции, темпов физического роста и физиологического созревания, филогенетической дистанции (ювенильности).

II.  Изучение свойств нервной системы (силы, подвижности, уравновешенности нервных процессов).

III. Определение скорости сенсомоторной интеграции (время реакции на слуховые и зрительные стимулы) и уровня развития психомоторных  свойств.

IV.  Исследование психических познавательных процессов (определение уровня и особенностей развития восприятии, внимания, мышления, памяти).

V.    Определение когнитивного стиля (т.е. мотивационных и личностных особенностей личности, которые влияют на успешность познавательной деятельности).

VI.   Исследование личностных свойств ребенка.

VII.  Изучение психологического климата в группе, определение социального статуса ребенка среди сверстников, особенностей взаимоотношений со взрослыми.

VIII.Исследование внутрисемейных отношений, социального статуса ребенка в семье.

В результате исследований была разработана дополнительная образовательная программа:

«Психолого-медико-педагогическая  диагностика и коррекция,  развитие ребенка (на базе авторской технологии)». 

Программа  успешно работает и в наши дни.

Главной целью данной программы является оптимальное развитие каждого ребенка, формирование личности ребенка с учетом его индивидуальности, личностных характеристик  с сохранением и укреплением его нервно-психического и физического здоровья; формирование развивающих условий для удовлетворения интеллектуальных  и эстетических потребностей ребенка. Все это в конечном итоге является необходимой основой для успешной подготовки ребенка к обучению в  школе